С. Е. Трубачева, канд. пед. наук Диференціація навчання в умовах компетентнісного підхо­ду набуває нового значення. Діагностика загальних та спеці­альних здібностей учнів, їх навчальних особливостей, задат­ків та психолого-педагогічний супровід будуються на основі особистісного підходу, ставлення до учня як до суб'єкта влас­ного розвитку та саморозвитку. Ефективність формування за...   »Читати

Л. А. Липова, канд. пед. наук Актуальним завданням школи є підготовка конкуренто­спроможної особистості, здатної до сприйняття глобалізацій-них і євроінтеграційних процесів, до функціонування в умо­вах нових соціально-економічних і соціокультурних перетво­рень. Тож, з урахуванням зарубіжного досвіду диференціації навчання і раннього професійного самовизначення, держав­на політика ...   »Читати

О. В. Барановська, канд. пед. наук На сучасному етапі проблема диференційованого навчання набула особливої актуальності і розглядається у різних ас­пектах. Важливим напрямом досліджень є форми організації навчальної діяльності учнів в умовах диференційованого на­вчання, дослідження ефективності їх варіативного викорис­тання у навчальному процесі. Наукова новизна дослідження полягає в ...   »Читати

С. П. Бондар, канд. пед. наук З метою визначення рівнів сформованості пізнавальної ак­тивності школярів застосовувався компонентно-діяльнісний підхід. Були виокремлені такі структурні компоненти, як мо­тиваційний, змістово-процесуальний, емоційно-вольовий та контрольно-оцінний, що дало можливість охарактеризувати три рівні пізнавальної активності учнів: низький (репродук­тивна активні...   »Читати

В. І. Кизенко, канд. пед. наук Серед ефективних шляхів подолання уніфікованості педаго­гічного процесу чільне місце належить диференціації навчання з огляду на його зміст, форми і методи. Нині особливо актуалі­зуються ті форми диференціації, які створюють передумови для активізації самостійної діяльності школярів щодо здобування й застосування знань, формування й розвитку пізнавальних інт...   »Читати

Г. О. Васьківська, канд. пед. наук Фундаменталізація змісту освіти як стратегічний напрям розвитку системи освіти ХХІ століття характеризується взаємозв'язком та ієрархією елементів, генералізацією знань, цілісністю, а також сприяє якісній підготовці особистості, спроможної на відповідальні рішення у нестандартних ситуа­ціях. Сучасний зміст загальної освіти не повною мірою відо­бражає її ...   »Читати

В. П. Тименко, д-р пед. наук Розв'язання проблем якості та конкурентоспроможності ві­тчизняної освіти є першорядним і невідкладним завданням для українського суспільства. Тому важливими нормативни­ми документами для визначення пріоритетів і шляхів модер­нізації вітчизняної освіти є: Національна стратегія розвитку освіти в Україні на 2012-2021 рр., рішення Всеукраїнського з'їзду праців...   »Читати